导读上期讲座中，王娣老师分享了狄邦是谁、英锐是谁以及和人系学校的历史渊源。今天是英锐《国际课程择校与升学规划》系列活动的第二讲，我们继续邀请了狄邦教育集团副总裁王娣老师，分享关于三大国际课程的选择与思考。

谈起国内主流的三大国际课程——IB、AP、ALevel，各位关心海外留学与国际教育的家长都不会陌生。可是对于它们的认知，却往往存在众多误区，例如：

·ALevel只能申请英国、AP只能申请美国？

·只有所谓的“好学校”才能开IB？IB学生更具竞争力？

·国际课程就等同于国际化教育？

·择校的时候关键要看学校开设了什么课程？

下面有请王娣老师，与我们一起回溯三大主流国际课程发展史，解析海外升学误区。

各位家长，大家好，很高兴能和各位家长再次分享我对国际教育的一些理解。大家对于三大课程有不少疑问，但如果要系统回答这些问题，可能讨论三天三夜也说不完。简单来说，IB、AP、ALevel课程各具特色，对于一个有良好学习习惯、自我学习能力强、以及初中课程知识比较扎实的学生来说，无论选择哪个课程，只要付出相应的努力，都能取得不错的成绩。

ALevel课程体系

——最早进入中国的“英国国家课程体系”

对接英国大学“专才教育”

作为英国国家课程体系，ALevel是三大主流国际课程中最早引入中国的。

在英国四年制的高中体系中：

两年制的GCSE课程往往与两年制的ALEVEL课程相衔接，一般学生在GCSE阶段修读10-12门课，通过大量广泛的课程学习，找到自己热爱并擅长的专业方向；到了ALevel学习阶段，专注于3-4门课程的学习，在ALEVEL学习过程中确定未来大学升学的专业方向，并在三年制的大学生涯中不断往专才的方向进行深入发展。由于英国教育体系及理念的特点，越是往高等教育的方向前行，课程学习就越“专”和“精”。这就要求孩子在初中和高中阶段对自我、对大学专业、对职业发展有清晰的认知；对于开设ALevel课程的学校，也提出了课程结构和办学长远发展的挑战。在北京开设ALEVEL课程的人大附中朝阳分校，也是狄邦的合作学校之一，开设了14门IGCSE课程，16门AS/ALEVEL课程，这么全面和丰富的课程选择无疑给学生未来的大学深造提供很宽泛的专业通路。

英国的专才教育理念和课程体系与中国现行的中、高考教育模式及知识架构有很高的重合度，因此，ALEVEL课程非常适合那些学习稳扎稳打、各科比较均衡的学生，尤其是那些对自己未来专业、职业规划有清晰认知、梦想冲击牛津、剑桥和帝国理工的学生，或者明确选择英国、加拿大、新加坡、澳大利亚等英联邦国家作为留学目的地的学生，ALEVEL课程是当下首选的国际课程。

当然，学习ALEVEL课程也完全可以申请美国大学。以人大附中ICC为例，学习ALEVEL课程的学生中每年有80%左右都申请美国大学，录取到的学校包含杜克大学、约翰霍普金斯大学、康奈尔大学、莱斯大学、加州大学洛杉矶分校、加州大学伯克利分校、南加州大学以及卡耐基梅隆大学等众多美国名校。

AP课程体系

——高中阶段提前学习大学课程，

节省时间与精力

现在风行的AP课程，起源于上个世纪50年代的一个研究项目。该项目由福特基金会发起，由美国最著名的三所大学（哈佛大学、普林斯顿大学和耶鲁大学）联合美国三所精英高中（菲利普斯安多弗学院、菲利普艾克斯特中学和劳伦斯维尔高中）共同开展。研究发现，在美国精英高中的最后一年，大量学生不但完成了荣誉课程，而且还自修了大学一年级的课程，这就导致这些学生在大学的第一年不得不就某些课程进行重复学习。后来，美国大学理事会（TheCollegeBoard）依此项研究的结果，联合美国众多大学开发了一套美式课程体系，让学有余力的美国优秀高中学子在高中阶段提前开展大学学科的学习。

美国高中课程设置：

在优秀的美国精英寄宿高中，AP并非所有学生都会学习，甚至并非最高层级的课程水平。每当跨入一个全新的层级，学校都会帮助学生做好衔接课程学习与个人水平的科学评估，以求让不同水平的学生各自学习真正适合自身情况的课程，将“个性化教育”落在实处。

·第一层级：按照美国共同核心国家标准（CommonCore）来设置的普通课程；

·第二层级：难度高于CommonCore、为某一领域有所专长的学生准备的荣誉课程；

·第三层级：为更加学有余力的学生而准备、直接对接美国大学学分课程的AP课程；

·最高层级：学校自主开发的校本课程，它进一步超越了AP的学术水平，有助于特别优秀的学生在某一学科领域上做更为细致与深入的探究。

年，AP课程引进中国，刚好赶上美国门户开放、签证形势利好，AP课程在中国遍地开花，令望子成龙的中国家长趋之若鹜，学习AP课程被误解为一张通往美国名校的通行证。虽然国内大多数开设AP课程的学校高一年级都开设了AP预备课程，即PREAP课程作为过渡衔接，但是就我们的观察，每年也都有学习AP课程的学生掉队，因为AP的学科知识与初中知识跨度较大。因此，我建议选择AP课程的学生要有“自我驱动”的意识和能力，不仅要高效利用校内学习资源，还要主动预习和复习，而且要持续怀有挑战高难度知识的热情。

我认识一个人大附中西山学校AP课程毕业的学生，他在西山学校就读时便考了7门AP，且每门都是5分。今年，他从康奈尔大学的计算机科学专业毕业，即将就读卡耐基梅隆大学机器人研究院，攻读人工智能方向的博士。这位同学仅是众多AP优秀同学中的一位，他们除了优异的学术成绩外，对某一个学术领域都有着持续的热情和深度钻研的能力；他们在AP课程中取得的优异成绩，以及他们在这一学科领域上的钻研精神是打动名校招生官的金钥匙。

IB课程体系

——六大学科体系三大核心模块

这两年随着大量国际化K12学校的落地和招生，中国家长又对IB课程痴迷起来。让我们看看IB课程全人培养理念的起源是怎样的？年，IB课程的创建者观察到国际外交官和商业高管们由于频繁的工作地迁移，他们的子女很难在一个稳定和标准化的体系中完成小学到高中的教育。而这一群体的子女，除了知识学习外，对于跨文化融入能力、沟通表达能力、独立思考能力都有着更为强烈的需求。

在充分研究了ALevel的“专才教育”理念之后，IB课程的开发者提出了一个新型的课程设计模式——将传统的数理化学科知识和语言学习作为课程的外部框架，将思辨能力、沟通交流能力、对社会的反应和贡献能力作为课程的内核。IB课程除了让学生进行基础学科知识学习、语言习得并获得某种专长外，还要培养其应对未来变化的软实力，以实现自我价值并获得持久的成功为目标而进行的学习。通俗来讲，IB课程培养的不仅是就业人才，而且是社会的变革者、领导者。

今天由于时间有限，我不就IB课程设置进行深入解析，大家可以在英锐的